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jw92

一个不会乐理的可以学吗？

floppydonkey

jw92 发表于 2014-10-23 08:29 PM
一个不会乐理的可以学吗？

什么都是从不会开始学的，为什么不可以？

jw92

floppydonkey 发表于 2014-10-26 02:12 AM
什么都是从不会开始学的，为什么不可以？

pm 我学费好吗

AnNEki

pm guitar

floppydonkey

jw92 发表于 2014-10-26 10:26 PM
pm 我学费好吗

已经pm, 请查看～

floppydonkey

AnNEki 发表于 2014-10-28 08:45 PM
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floppydonkey

有很多人问学音乐有前途吗？我听过最特别的回答是 “在国外，我看很多街上的乞丐就是音乐家，他们走投无路，以此为生。” 学音乐的人很多，什么职业或学术也一样，要学得精才行。

音乐是一种艺术，如果有兴趣而学当然是更好。

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我们关心学生的学术表现，也注重于培育出有道德修养的孩子。

正向心理學專家、《給予》作者、美國華頓商學院最年輕終身聘教授亞當．格蘭特（Adam Grant），最近在《紐約時報》上分享，如何養出有道德感的小孩，他從多項心理學研究歸納出3個關鍵：

一、讚美孩子的好品格，而不是行為。

研究發現，比起那些把彈珠跟別人分享後被稱讚「你做了一件善良且熱心的事」的孩子，受到「你是心地善良且熱心助人的小孩」這樣讚美的孩子，之後更願意展現愛心與慷慨，也就是說，涉及自我認同的讚美，比讚賞單一行為，更能有效內化孩子的道德感。

二、責備孩子的壞行為，而不是品格。

實驗發現，當孩子自己把玩具弄壞時，容易感到羞愧（覺得自己不是好人）的孩子，比容易有罪惡感（覺得自己做了一件壞事）的孩子，更不願主動負起把玩具修好的責任。若成人在處罰或批評孩子時，讓他覺得自己是壞孩子，孩子會覺得自己無藥可救，遇到問題就會選擇退縮或直接放棄。但當成人用表達失望引發的罪惡感，讓孩子意識到自己只是「做錯一件事」，他就能面對自己的錯誤並改正。

三、用好的行為示範告訴孩子，而不是用講的。

實驗證明，當孩子看到師長玩遊戲時的表現是大方而不是自私時，他們之後也會更大方與慷慨。孩子傾向模仿他們所看到的行為與示範，口頭上的說教、訓誡對他們幾乎不具影響力。研究還發現，在觀察完只是默默給予且一句話也沒說的大人，孩子顯示大方的程度達到最高。

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折斷琴不如陪孩子練琴

讓孩子學音樂培養多元才藝，許多父母經常會臭著臉緊盯著孩子去練習，這樣反而降低了孩子對音樂的熱忱，張正傑秉持著用「玩」的態度來和音樂相處，讓孩子在音樂方面的才能能夠放肆地成長。

五月中朋友傳LINE給我，說最近在網路上許多人轉貼討論六歲的童星喬喬因為練烏克麗麗三分鐘熱度，喬爸憤而將烏克麗麗折斷並打她屁股的事件，這件在網路上引起廣大網友爭論的話題，許多人想問我怎麼看這個問題。

一開始聽見這事件我的直覺反應是，哇！還好那孩子學的不是大提琴，如果她用的是我這種大提琴，一場教訓的代價可能是一百八十萬美元，痛的可能不知在誰身上。

對於學音樂的態度上，我一直沒變的主張就是要用「玩」的方式，但「玩」可以很負責任的玩，可以很有方向的玩。我比較擔心的是對於學音樂、做功課大家一直不能放心的讓孩子「玩」，而總是希望孩子一定要表現出某種程度的成績，彷彿說到「玩」就是一種放縱。


別臭著臉說：你給我去練習

學習所有樂器都有一些先決條件，比如學弦樂器需要的是某種音感，而學習所有樂器都需要一個至少能靜下來二十分鐘的基本態度。如果你的孩子在練習時根本還靜不下來，爸媽要想一下是否該換另外一個方式，否則可能根本就是一切對他都還太早了，還不該在這時候開始學樂器，可以晚一點再讓孩子接觸。

如果不想改變學樂器的進度，爸媽要改變的就可能會是「自己的態度」。如果孩子在這年紀就只能靜下來三分鐘，爸媽可以讓他練個三分鐘然後起來動一動再繼續。

一個六歲的小孩子在她不練習時爸媽應該先自問那你有沒有陪她做練習呢？如果你沒有陪她練，卻希望她能自主的坐在那邊練，在這年紀是有困難的。爸媽要能發自內心的陪孩子坐下來一起練習，就像如果工廠的老闆希望員工好好做事，老闆若只翹著二郎腿出一張嘴說：「你們給我好好做！」這樣很難帶出員工的拚勁。

我自己小時候練琴時爸爸就是在外面看電視，拿個鬧鐘告訴我去練一個或兩個鐘頭，結果我只有一開始認真，後面都在分心。對小孩子來說公平是很重要的，不要說要求孩子練習，爸媽自己卻在看電視。以這個事件來說，父母可以拿著烏克麗麗和她試著一起玩，陪她一起練，如果爸媽真的不想陪著練，最起碼也可以拿著自己的公事坐在孩子身邊陪伴。

在陪伴練琴過程中有一個很好的方式就是爸媽可以假扮成一個「最不懂的人」，你可以問孩子：「這個我都不懂耶，你可不可以教我一下？」或是說：「哇！你好厲害，居然能彈得這麼棒！」讓孩子來當你的小老師。

舉一個我女兒小金魚參加演講活動的例子來說，那一次學校老師要求每個人都要準備三分鐘的故事演講，小金魚一開始的態度是滿不在乎的，我看她那樣，就結合我太太拉著她一起來講故事。本來要她講她都不願意，後來我跟太太開始輪流一人說一句故事，再換小金魚做故事接龍，她開始覺得有意思就跟著玩了起來。

第二天我們三個人再變換方式，變成每個人都要到前面去說一段完整的故事。第三天再換新玩法，變成小金魚講中文版，我講台語版，媽媽講英文版。本來她沒興趣的事情突然在三天內起了大變化。我們的目的不是要她拿演講比賽冠軍，而是在這個父母跟她一起參與的過程中，你可以親眼看到孩子的成長和進步。如果我始終臭著一張臉說：「你給我去練習。」相信得到的只是反效果。


讓孩子自己去體驗後果

學音樂的態度這件事對我來說，絕不是要孩子天天練、練個八遍就叫認真，而是要分析給孩子知道「你只要能練好，彈一遍也就可以」，不用一直練習。但練好的前提和條件是什麼？就是他應該要能要求自己專心、要能靜得下來。孩子學琴碰到壓力時總是很容易想放棄，回家跟你說他不學了，爸媽這時要用一百種變化方式來帶領他，就像做功課一樣，哪個孩子會喜歡做功課呢？喬喬這樣的事件其實可以讓她單獨的去發展，就讓她在完全不練習的狀況下去參加成果發表會，讓她去經驗因為沒練習而產生的後續狀況，這會是一個很好的學習機會。未來也許喬喬應該改學大提琴或小提琴，下次喬爸也就不敢摔壞了。